2010年的新聞周刊(Newsweek) 將芬蘭選為全世界最優質的國家，主要是因為它擁有首屈一指的教育制度。與其他地方不同，芬蘭的教育著重的不是學術成就而是全人發展；不是競爭而是社群責任、不是問責與評核而是信任；不是高舉選擇而是提倡平等 (not academic but holistic, not competition but shared responsibility, not accountability but social trust and not choice but equity) [1]。
芬蘭是一個基督教的國家，政教關係仍然密切。政府相信教育是基本人權，所有教育經費從小學至研究院都是由政府支付，沒有人會因為學費失去優質教育的機會，也沒有人會因為經濟或能力接受次等的待遇，因為所有學校都是優質的，全國最優秀的人才不是投身投資銀行，而是基礎教育。芬蘭花在教育上的人均經費比歐美國家還低，卻締造了更高質素的學生，它的教學奇蹟提醒我們，要辨好教育，最核心的問題，不是個別學校是否轉直資，也不純是經濟資源的問題，而是社會是否看見教育的使命與願景。
教育是健康社會發展的基礎，一個優質社會的重要元素。教育事業商品化，過份注重地位、學術及體藝成就;讓教育資源傾斜向有經濟能力的階層，都不是社會的福祉。
在聖經裡，人有異於禽獸，唯有人是神按著衪自己的形象造的，因此每一個人無論貴賤，也應是尊貴的和被受重視的。教育是以道「鑄人」，不是鑄金的事業，也不是為了栽培一小撮有能力的人，而是看每一個人都是特別的，讓他們得到造就，活出豐盛。
美國威爾斯利高中老師麥卡洛於學校畢業典禮中的演講「你並不特別」在網路上獲得熱烈迴響[2]。在演說中，他開宗名義地告訴畢業生:「你們並不特別」，因為人生最甜美的滋味，在於認清我們其實並不特別 — 因為每個人都同樣是特別的。
誠然，從校方的立場看，轉直資可爭取更多的資源提高教學質素，更有彈性去調整師資及收窄收生程度上的參差，讓學校有更大機會提升整體水平，這可謂是「大勢」所趨的選擇。但教育與世俗的產業不同，不可輕易隨波逐流，只重成果，不重使命。社會越是充滿競爭、高舉精英；政府政策縱然是倒行逆施，學校卻更應倒行逆「思」，拒絕一窩蜂地追求精英化的路線，持守「有教無類」的理想，顧念社會裡不同階層的需要。
前文提及半山名校考慮轉直資所引起的爭議，對筆者而言，特別扎心，因為這不只是社會事，也是家事，提及的那所學校正是孕育我成長的母校。想起兒時我這個在公共屋邨長大的小女孩，每次走過骯髒的「西環鷄鴨欄」，進入綠樹成蔭的校園，總覺學校有種地靈人潔的感染力。在學校的遊樂場上，無論住古堡大宅的名人子女，還是住公屋的平民子弟都混成一片，一起排隊、一起成長，從未覺得因為家境不同而有所芥蒂，也沒有爬不過的階梯。
我愛母校，也尊重校方的自主，但經歷母校的栽培，我更深深明白，教育對一個來自社會基層的孩子而言，這是多麼難能可貴的機會!希望往後的孩子，不論貧富，也能享受這份祝福。
[1] Sahlberg, Pasi: “Finnish Lessons: What can the U.S. learn from educational change in Finland?” Speech delivered on 9 December 2011 at Vanderbuilt University. 參http://www.youtube.com/watch?v=2kK6u7AsJF8. 2013年5月11日下載。
[2] Newsweek: David McCullough at Wellesley Commencement: ‘You Are Not Special’ (Video)，2012年6月9日.參http://www.thedailybeast.com/articles/2012/06/09/david-mccullough-at-wellesley-commencement-you-are-not-special-video.html. 2013年5月11日下載。
